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沪教版第四册《小池》教学反思

《小池》是一首内容对照浅近的古诗,上课时我让门生就课文提出自己的问题。一个门生提出了一个出人料想的问题:“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花照样荷叶呢?接着呈现了一段对照故意思的“争辩”:“是荷叶,由于书上画的是荷叶。”“我故意见,不必然书上没画荷花,作者那时就没看到荷花呀!也有可能是荷花。”“可是师长教师刚才说写的是初夏,荷花还没开呢。”“不必然没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……

这个问题是我没有想到的,教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角,我从来没有狐疑过它。我不知道是不是该和门生说那是荷叶,我怕那样反而会限定门生的思维。着实结果并不是很紧张,紧张的是门生商量的历程。在这个历程中,门生自立探求“来由”证实自己的不雅点,他们“问题意识”的新苗得以呵护,快速思维、说话表达的能力获得熬炼。我溘然发明,着实他们也是“小荷才露尖尖角”。

一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅活跃的小池景色图,体现了大年夜自然中万物之间亲密折衷的关系。古诗《小池》很美,如何让门生感想熏染美,除了师长教师适当的说话描述,更主要地是要让门生自己去体会。门生进修的要领可以不合,理解也可以不合,不必强求,西席给他们供给一些思惟的措施、进修的措施,让门生自己学会进修。

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